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仰望星空、脚踏实地，与学生共同成长
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任何一位班主任，成长的道路上都有成功，有失败，有快乐，有烦恼，有体会，有教训。下面谈谈我在实践与总结中慢的一些心得与体会。
一、仰望星空，心中有梦
教育不是牺牲，而是享受；教育不是重复，而是创造：教育不是谋生的手段，而是生活的本身。教育的星空，“恒星”璀璨，看，孔子把最朴素，最和谐的教育理念，串成恒久明亮的北斗星座，指引永远的方向；陶行知捧着一颗心来，不带半根草去，用真心、真情、实干、实行，追求真知，铸就真人，树立永恒的丰碑；晏阳初的质朴，蔡元培的睿智，胡瑗的深远……“恒星”在闪烁，先人在召唤，所以班主任要仰望星空，心中有梦。在自己的教育生涯中，有着十分明确的奋斗目标，在成就学生的过程中，同时也成就自己。一个人可以非常清贫、困顿、低微，但是不可以没有梦想。只要梦想一天，只要梦想存在一天，就可以改变自己的处境。要用你的梦想引领学生的一生，要用感恩、真诚、助人圆梦的心态引领学生的一生，要用执著、无惧、乐观的态度来引领学生的人生�！俺晒χ鼐�，在始终不变其目的�！钡娜�，定位准确的目标对于做任何事情来说都很重要，它宛如黑暗中的灯塔一样。一个班级交给我们，三年后，我们还家长、社会一群什么样的孩子？我如何将自己的优势与对学生的教育结合起来，培养出优秀的学生呢？我们班级对学生的定位的关键词——细节决定成败！——汪中求（细节）如果你不能改变自己，你就改变世界；如果你不能改变世界，你就改变自己�！己�?列侬（改变）爱你的妈妈吧！——苏霍姆林斯基（感恩）让人们因我的存在而感到幸�！钫蛭鳎ǚ钕祝┕恢中腋Ｍ暾目炖稚睢な⒒常ㄉ睿┳鲆桓鍪芑队娜耍ń煌┌盐蘸蒙拿恳环种樱ㄐ剩┒潦楦谋淙松煊佬拢ǘ潦椋�
二、脚踏实地，扎根现实
班主任要脚踏实地工作，能够从别人想不到的地方想到问题，能够从别人看不到事情的地方发现事情。在工作中善于观察事物，善于发现问题并及时跟进。班主任要眼中有物、眼中有事、眼中有人、眼中有活，并且能够做到用眼睛表达，用眼睛说话，随时发现学生与家长欲言又止的问题，提前看到学生与家长的下一步要求、打算，把问题解决在学生与家长提出要求之前。我们班主任要努力做一个乐观、快乐的人，因为快乐的人将更容易看到孩子的优点，而不快乐的人则更容易看到孩子的缺点�！白龊妹恳患∈隆笔切腋５陌嘀魅位竦眯腋Ｒ桓龌镜奶跫�。
第一，班干培养收放自如
以“促进每一个学生的发展”为目标，给予每个学生充分的机会为班级服务，实现学生的自我管理。班主任应注意既“放得开”，又“收得�！�，做到收放自如，有管理弹性和节奏。作风大气，方法灵活，学会痛快放手，懂得灵活变通，充分信任学生，发挥学生的水平，刺激学生创新，鼓励学生大胆干事。但又要有班级共同的原则和底线。从教育心理学的角度看，每个学生都希望受到他人尤其是班主任的信任，渴望自己的长处能够得到展示；从教书育人的角度看，每个学生（而不仅仅是少数学生）都应当有机会得到培养和锻炼。每一支班干队伍中的人选要注意性格和能力的搭配。不但是学生与学生之间的性格搭配，还要考虑老师和学生之间的性格搭配，优化组合。充分给予学生信任的力量，才能最大限度的发挥他们的创造力，班级才能活起来。对于班干要严格要求并定期辅导，例如“如何安排工作的程序，才能事半功倍；学习和工作之间如何调整；说话要注意艺术才能使别人更好地接受你的意见等”。适当的时候要给予对班级作出巨大贡献的班干恰当的奖励，保持他的积极性。对于班干工作中出现的错误要更多地给于理解和指导，而不是指责。宽容比责骂更容易让人乐于改变其行为。
第二，班风建设扎扎实实
班风是学生思想、道德、人际关系、舆论力量等方面的精神思想的综合反映。班风的好坏对班级的建设，对学生的成长都有很大的影响。前苏联心理学家彼得洛夫斯基认为：“群体从产生到形成为理论上的共同体要经过一个长期的过程，其中最重要的内容就是群体凝聚力的发展。当群体共同活动中所产生的价值规范为成员们所逐渐接受时，群体就会变得更加团结、整合，全体本身也发生变化，最后形成为集体�！�
第三，师生关系用爱领航
1.班主任要亲近、尊重、研究和热爱学生。（1）亲近学生。班主任要善于接近孩子，体贴和关心学生，和他们进行亲密的思想交流，让他们真正感受到老师对他的亲近和“爱”。这是班主任顺利开展一切工作的基础。新课程改革要求教师转变角色，要蹲下身子和学生讲话，我的理解是，教师的身体可以不蹲下，但教师的心理一定要蹲下。亲近学生更重要的一点是平等的对待每个学生，不要因学生的家庭情况（经济上的贫富、社会地位的高低等）将学生分为三六九等，更不能因学习成绩的高低把部分学生看做另类。（2）尊重学生。尊重学生差异、尊重人格、尊重学生的主体地位；尊重智力发育迟缓的学生、尊重成绩不良的学生；尊重被孤立和拒绝的学生；尊重有过错学生、尊重有严重缺点和缺陷的学生；尊重和自己意见不一致的学生。（3）研究学生。要研究学生的个性特征（包括能力、气质、性格、爱好等），了解个人的生活环境，掌握哪些是内向的学生，哪些是特别需要注意的学生,等等。现代社会独生子女多、单亲家庭多；家长对学生的期望值高，家庭对学生的学习投入值增大。（4）热爱学生。
2.班主任要满足学生五种需要。分别是：安全(获得自信走向成功发展的基础)；被爱(关系和谐感受生命的意义)；自尊（自我关注与肯定是快乐之源）；认可（感悟价值实现无比愉悦）和新的体验（享受独立思考的乐趣和成就感）。
3.班主任要充满同情和宽容。教育，是对生命个体的尊重和唤醒，是对人的内在潜质的开发和拓展。它不是禁锢人的发展，也不是在灌输中重塑生命的历程，它应该让孩子像野草一样自由地生长！班主任应该对学生更多一点宽容。苏霍姆林斯基所说：“有时宽容引起的道德震动比惩罚更强烈�！彼蛔桓娼虢淌γ�：“不要急于处罚学生，要想一想是什么促使他们犯这种或那种过失的。只有设身处地为孩子们想一想，那么就可以相信他们会通过自身的努力来改正错误的�！笨砣莼崾菇淌θ险娴厮伎荚跹拍芫】赡鼙；ぱ淖宰鹦�，怎样才能燃起学生心灵中良知的火花。宽容，是自信的基础；宽容，是人格的因子；宽容，是人才的动力。
4.班主任要善于沟通。幽默――师生沟通的“润滑剂”。宽容――师生沟通的“助力器”。尊重和热爱――与后进生沟通的“灵丹妙药”。微笑――师生沟通的神秘力量。沉默――此时无声胜有声。班主任敢于认错――师生沟通的奠基石。科学批评――发挥沟通的魅力。慎待学生的隐私――师生沟通的法宝�；鞫渭友幕疃�。认真聆听……
5.班主任要善于唤醒。德国的著名教育学家斯普朗格曾说过：“教育的最终目的不是传授已有的东西，而是要把人的创造力量诱导出来，将生命感、价值感唤醒。马克思也说：“教育绝非单纯的文化传递，教育之为教育，正是在于它是一种人格心灵的唤醒。因此说教育的核心所在就是唤醒�；叫咽裁矗炕叫蜒械牧樾院陀�。我们人总是有着一种生命的创造冲动的，这说明人具有内在自我发展的动因，并外在地表现为他不满足于已有的定论，不相信唯一的答案，不屈丛于任何外在的压力而放弃自己的主张�；贡硐治宰约合衷谑弊晕曳⒄棺纯龅牟宦愫头穸�，一致于追求更高水平、更完善的发展。因而我们的教育应该呵护、关怀人的这种生命的冲动意识，使学生在现实中能够大胆地去追寻自我，大胆地去展现自我，在追寻和张扬中各种能力得到充分的发展。（1）帮助学生设置科学地循序渐进、层次递进的目标体系；（2）注重为学生寻找生活榜样，用真实、感人的道德形象激励学生，培养学生英雄主义精神;（3）教给学生自警、自诫、自励、效率、竞争等自我教育的方法，使学生在陶冶情操、磨砺意志的过程中形成的自律、效率和竞争意识；（4）指导学生与书本为友，与大师对话，在人类优秀文化遗产中净化自己的灵魂，升华自己人格；（5）加强心灵沟通，建立温馨的对话场景，有效地开展心理健康教育和心理咨询活动；（6）重视在自然的活动中、在游戏和丰富多彩的自主活动中体验和感悟道德的境界；（7）培养学生健康生活情趣和才艺，丰富学生的精神世界，在美的氛围中推进善的教育。
第四，尊重家长调动科任
虚心听取科任教师对本班学生的情况反映；在学生中维护科任教师的形象，树立科任教师的威信;不在学生中议论或评价科任老师的缺点，对科任老师在课堂教学中出现的失误要正确对待；与科任教师经常沟通，统一目标，形成教学的合力。对于家长，班主任不要用一副高高在上的架势来教育家长；对于孩子出现的种种问题，要能够站在家长的角度看待问题，也要用我们的专业知识指导家长进行家庭教育，同时也要看到家长也是平凡人，也有自尊心，特别不要在公众场合训斥家长；对于家长与科任或学校之间发生的矛盾，要先做一个良好的倾听者，在家长的情绪冷静下来后再做工作。
三、师生共长品尝幸福
师生共同成长，实现职业价值和生命价值的和谐统一，让生命与使命同行，应是人生幸福感的源泉。新的教育理念也把教师从“蜡烛”“春蚕”的价值观中解放出来，把人的培养而不是把知识的传递看作是教育的终极目标，改变了我们对职业的感受，对人生的体验；当我们致力于“为提高人的生命质量而进行的活动”时，发现自身也在变得完美起来，在对人的培养、对完整人生的追寻与创造中，为生命增添了发现和成功的喜悦，实现了个人的价值，提升了人生的境界。
生活总是充满了奥秘，当你心中有诗，你的眼里便处处有诗意；当你心中有爱，你的脚步会伴随着春风。这样，工作洋溢着满腔的热情，上课具有澎湃的激情，管理充满着暖暖的温情，育人蕴含着甜甜的柔情，生活拥有高雅而有品位的闲情！
附曹国红个人简介：
曹国红，中共党员，中学高级教师�：幽舷氐诎伺Э拼啡�，河南县“十佳”班主任�：幽舷赜判惆嘀魅�。曾获市优质课一、二等奖、县“双高”课一等奖、县多媒体教学课二等奖、校级名师、先进个人、优秀班主任、先进教育工作者等荣誉�！丁八卦硕�、经济全球化与多边主义》发表于国家核心期刊《理论导刊》，《WTO“安全例外”条款的应用与争论》发表于《黑龙江对外经贸》核心期刊，《论美国在二战中的科技动员》发表于《历史与社会论丛》，《新课改下高中政治课的教学困惑与破解策略》等4篇文章发表于今年的《教学考试》，《高中新课程背景下政治课堂教学的实然诊断与应然追求》、《以多元智能理论为框架开展对研究性学习中学生的评价》、《高一<经济生活>的教学困惑与破解策略》、《高中新课程思想政治课教学与Blog整合的探索与实践》和《提高高中政治课教学信度和效度的实践与探索》等30多篇论文分获省、市、县级一、二、三等奖。多次参与省、市立项课题的调查与研究，并主持县级课题《以研究性学习为平台、积极开发高中隐性德育资源》，获县第六届教科研优秀成果评比二等奖。多次开出高质量的市、县、校级公开课和示范课，多次在省、市级教研活动中做专题讲座，多次参与省十二名校联盟统考文综政治卷、市高考模拟卷、浙东北三校联考卷等的命卷和审核工作。工作至今已带出4届高三毕业班，成绩优异，在平行班级名列榜首。所辅导学生在浙江省研究性学习比赛中有11人次获省二等奖，8人次获省三等奖。7年来在嘉兴市研究性学习展示评比中共有8个课题小组，40人次获市一等奖。